پاورپوینت آسان سازی ارزشیابی کیفی – توصیفی
دسته بندي :
دانش آموزی و دانشجویی »
پاورپوینت های درسی
بخشی از متن پاورپوینت:
کشف گلوگاهها وراه اصلاح گرفتگیهای مسیر قلب ارزشیابی کیفی - توصیفی(بازخورد) از طریق نظر سنجی از یاران آموزشی در سراسر کشور
گلوگاه اول:
اکثر همکاران فکر می کنند که تمام برگه های کتاب نگارش فارسی، کل برگ برگ کتاب ریاضی، کل برگه ها( اوراق امتحانی، پروژه ها، تکالیف چاپی، تحقیقات و...) بازخورد کتبی می خواهد!!! گلایه های همکاران از اینکه چقدر بنویسیم.؟ پس کی به آموزش برسیم؟آرتروز گردن گرفتیم؟ توصیفی فقط سند سازی و میرزا بنویسیه؟ و.... از این گلوگاه و انحراف بزرگ ناشی می شود که البته بنحوی به همکاران تحمیل شده است!!
اصلاح گلوگاه اول:
معلم وقتی از بازخوردهای کتبی استفاده می کند که:
لازم است اولیا در جریان عملکرد دانش آموز قرار گیرند
دانش آموزی اشکال جدی و اساسی در یک فعالیت دارد و معلم تشخیص می دهد نوشتن بازخورد کتبی هم دانش آموز به تفکر و تأمل وادار می شود و هم تکلیف اولیا در کمک به دانش آموز روشن می شود.
وقتی که نمونه فعالیت دانش آموز، در پوشه کار، قرار داده می شود.
تلاش مهم یا برجسته ی انجام شده در دانش آموز با مراجعه به آن و مرور بازخورد معلم، انگیزه، تلاش و موفقیت را در خود تقویت می نماید.
گلوگاه دوم:
اکثر همکاران به اشتباه فکر می کنند که نوشتن جملات: خیلی خوب است. خوب است. قابل قبول است. نیاز به تلاش بیشتر است؛ بازخورد محسوب می شوند!!
اصلاح گلوگاه دوم:
کاربرد مقیاسهای فاصله ای کمی (20-0) و مقیاسهای رتبه ای کیفی (ترتیبی) در فرآیند آموزش و بر روی آثار و فعالیتهای فرآیندی دانش آموزان ممنوع می باشد.
معلم می تواند از این مقیاسها تنها در کارنامه و گزارش پیشرفت تحصیلی و مقیاسهای سنجش مشاهده ای استفاده کند.
به جای این مقیاسهای کلی و مبهم و به منظور یادگیری، اصلاح یا بهبود یادگیری از بازخوردهای توصیفی باید استفاده کرد.
فهرست مطالب :
گلوگاه اول
اصلاح گلوگاه اول
گلوگاه دوم
اصلاح گلوگاه دوم
گلوگاه سوم
اصلاح گلوگاه سوم
گلوگاه چهارم
اصلاح گلوگاه چهارم
گلوگاه پنجم
اصلاح گلوگاه پنجم
گلوگاه ششم
اصلاح گلوگاه ششم
گلوگاه هفتم
اصلاح گلوگاه هفتم
گلوگاه هشتم
اصلاح گلوگاه هشتم
گلوگاه نهم
اصلاح گلوگاه نهم
منابع